Πέμπτη, 29 Σεπτεμβρίου 2011

Συνέδριο ΠΕΦ για τον Αισχύλο στον Βόλο, Νοέμβριος 2011



Eτήσιο Συνέδριο

Της Πανελλήνιας Ένωσης Φιλολόγων

Αισχύλος, ο δημιουργός της τραγωδίας και η διαχρονική του επίδραση στην

ελληνική και ευρωπαϊκή γραμματεία.

Νοέμβριος 2011



Ο Αισχύλος (525-456 π.Χ.), ο αρχαιότερος από τους τραγικούς μας και ο άνθρωπος

των Μηδικών πολέμων, στους οποίους έλαβε ενεργό μέρος, σφράγισε την

πνευματική ζωή του «κλεινού άστεως» με το εκτενές έργο του (ενενήντα τραγωδίες

από τις οποίες σώθηκαν μόνο εφτά).

Η αισχύλεια τραγωδία, σύγχρονη των νικηφόρων αγώνων της Αθήνας εναντίον των

Περσών, αντανακλά το θρησκευτικό και πατριωτικό πνεύμα της εποχής και εκφράζει

τα ιδανικά της ελευθερίας, της δημοκρατίας και της θείας δικαιοσύνης. Επηρέασε

βαθύτατα όλες τις εποχές και αποτέλεσε πηγή έμπνευσης για ποιητές και

φιλοσόφους.



Θεματικοί άξονες



1. Οι τραγωδίες του Αισχύλου (θεματολογία, πηγές έμπνευσης, ποιητική τέχνη….).

2. Θεϊκό και ανθρώπινο στοιχείο στο έργο του Αισχύλου.

3. Ήρωες του Αισχύλου στη νεοελληνική λογοτεχνία και δραματουργία.

4. Η πρόσληψη του αισχυλικού έργου από την ευρωπαϊκή γραμματεία.



Οργανωτικό πλαίσιο του Συνεδρίου:



1. Το Συνέδριο θα πραγματοποιηθεί τον Νοέμβριο του 2011 (χρόνος και χώρος θα

καθορισθούν εγκαίρως) και η διάρκειά του θα είναι τρείς ημέρες. Θα το

παρακολουθήσουν οι Περιφερειάρχες και Προϊστάμενοι Επιστημονικής και

Παιδαγωγικής Καθοδήγησης κλ. ΠΕ2, οι Σχολικοί Σύμβουλοι φιλολόγων, οι

Διευθυντές Εκπαίδευσης και Προϊστάμενοι Γραφείων Δ.Ε. κλ. ΠΕ2, οι Πρόεδροι

των Τοπικών Συνδέσμων Φιλολόγων, αντιπροσωπεία φιλολόγων από την Κύπρο

και φιλόλογοι, εκπρόσωποι από τις Διευθύνσεις Δ.Ε. όλης της χώρας.

2. Οι εισηγήσεις θα έχουν τη μορφή προφορικής εισήγησης, διάρκειας 20΄. Θα

επιλεγούν 15 εισηγήσεις περίπου.



3.

Οι προτάσεις για συμμετοχή στο Συνέδριο θα πρέπει να σταλούν ταχυδρομικά



(σε έντυπο και δισκέτα) ή με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο,

το αργότερο ως τις 15



Ιουνίου 2011

, στη διεύθυνση: Π.Ε.Φ., Πολυτεχνείου 6, 104 33 ΑΘΗΝΑ, τηλ.:



210-5243434, fax: 210-5228231, e-mail: p-e-f@otenet.gr



H πρόταση θα περιλαμβάνει τον τίτλο της εισήγησης, μία περίληψή της 300

λέξεων περίπου (μία σελίδα), την ιδιότητα, τη διεύθυνση και το τηλέφωνο του

εισηγητή.

4. Οι εισηγήσεις του συνεδρίου θα εκδοθούν σε ειδικό τόμο της Π.Ε.Φ. και οι

εισηγητές θα πρέπει να παραδώσουν εγκαίρως το κείμενό τους.



Για το Διοικητικό Συμβούλιο

Ο Πρόεδρος

Αναστάσιος Στέφος


www.p-e-f.gr

Αρχαία και νέα ελληνική

Αρχαία και νέα ελληνική

ΡΕΠΟΡΤΑΖ: , Γράφει η Αννα Φραγκουδάκη

# Η διαμάχη για τη διδασκαλία των Αρχαίων Ελληνικών είναι πολύ παλιά. Η πρώτη φορά που προτείνεται να διδάσκονται τα Αρχαία από μετάφραση στο τριετές «Αστικόν Σχολείον» ήταν το 1914. Δεν ψηφίστηκε γιατί πολεμήθηκε βιαιότατα σαν πράξη «αντεθνική». Τη διδασκαλία των Αρχαίων από μεταφράσεις στο τριετές γυμνάσιο πρωτονομοθέτησε η μεταρρύθμιση του 1964. Η αλλαγή πολεμήθηκε και πάλι βίαια, με μεταξύ άλλων το επιχείρημα ότι με τα Αρχαία στο πρωτότυπο επιτυγχάνεται ο «εθνικός φρονηματισμός».

# Το θέμα αναβιώνει το 1987, όταν ο υπουργός Παιδείας Αντώνης Τρίτσης προσχωρεί στην τότε διαδεδομένη μυθολογία περί «λεξιπενίας» της ελληνικής και υποστηρίζει ότι η θεραπεία της γλώσσας είναι μία, να διδάσκονται τα Αρχαία στο πρωτότυπο όχι μόνο στο γυμνάσιο αλλά και στο δημοτικό. Τέλος, βιβλίο για τη διδασκαλία της «διαχρονικής» διάστασης της γλώσσας, που επιμελήθηκε ο βασικός δημιουργός της θεωρίας περί «λεξιπενίας» Γεώργιος Μπαμπινιώτης, μπαίνει το 1992 στο γυμνάσιο με επαινετικό πρόλογο του τότε υπουργού Παιδείας Γεώργιου Σουφλιά.

# Σε όλη τη μακριά ιστορία του θέματος, το επιχείρημα είναι η «προστασία της εθνικής γλώσσας». Εάν δεν διδάσκονται τα μικρά παιδιά Αρχαία στο πρωτότυπο, η σύγχρονη ελληνική γλώσσα «υποβαθμίζεται» ποιοτικά και «φτωχαίνει» λεξιλογικά. Το επιχείρημα εξακολουθεί ακόμα σήμερα να είναι αποδεκτό σαν «πατριωτικό». Δηλαδή, είναι «πατριωτική» η θέση ότι μία μόνο άξια ελληνική γλώσσα υπάρχει και αυτή είναι η αρχαία. Είναι «πατριωτισμός» η περιφρονητική περιγραφή της σύγχρονης ελληνικής σαν φτωχής, υποβαθμισμένης και αλλοιωμένης γλώσσας.

# Ας σκεφτούμε πέρα από τις μυθολογίες. Τι θα γινόταν, άραγε, αν τυχόν κατάφερναν ποτέ αυτές οι «πατριωτικές» ανοησίες να πείσουν τους ομιλητές της ελληνικής και μάλιστα τους νέους ότι η γλώσσα τους είναι φτωχή, ανάξια και εξαθλιωμένη; Τι θα γινόταν τότε στην παγκοσμιοποιημένη εποχή μας; Θα έπεφταν οι νέες γενιές με τα μούτρα στα Αρχαία και θα άρχιζαν να συνομιλούν μεταξύ τους με δοτικές και απαρέμφατα; Ή μήπως θα έχαναν τη γλώσσα τους; Μήπως ακριβώς τότε θα αντικαθιστούσαν τη μητρική τους με την πλούσια και διεθνή αγγλική;

Συνέδριο για τη Γλωσσο-εκπαιδευτική μεταρρύθμιση (Νοέμβριος 2011)

Το Ινστιτούτο Νεοελληνικών Σπουδών, σε συνεργασία με το Εργαστήριο Γλώσσας και Προγραμμάτων Γλωσσικής Διδασκαλίας (Παιδαγωγικό Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας), το Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης), το Εργαστήριο Εφαρμοσμένης Γλωσσολογίας και Διδακτικής της Νέας Ελληνικής Γλώσσας (Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Αθηνών) και το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας, συμμετέχει στη διοργάνωση συνεδρίου με τίτλο: "1976-2011: 35 ΧΡΟΝΙΑ ΑΠΟ ΤΗ ΓΛΩΣΣΟΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ", το οποίο θα διεξαχθεί στο Δίον της Πιερίας από 4 έως 6 Νοεμβρίου 2011.

Η Οργανωτική Επιτροπή του Πανελλήνιου Επιστημονικού- Επετειακού Συνεδρίου εκτιμώντας τα νέα οικονομικά δεδομένα και επιθυμώντας να δοθεί η ευκαιρία να συμμετάσχει όσο γίνεται μεγαλύτερος αριθμός συνέδρων, αποφάσισε τη μείωση του κόστους συμμετοχής δίνοντας παράλληλα ολιγοήμερη παράταση για την υποβολή των περιλήψεων.

Υποβολή περιλήψεων: 5 Οκτωβρίου 2011
Ανακοίνωση αποδοχής: 15 Οκτωβρίου 2011
Εγγραφές: 60 ευρώ (μέχρι 20 Οκτωβρίου 2011), 80 ευρώ (κατά τη διάρκεια του Συνεδρίου)
Φοιτητές: 40 & 60 ευρώ αντίστοιχα

Για περισσότερες πληροφορίες:
http://www.nured.uowm.gr/dion/Archike.html

Τετάρτη, 28 Σεπτεμβρίου 2011

Επαναληπτικές ασκήσεις σε επίθετα και παραθετικά

Επαναληπτικές ασκήσεις σε επίθετα

1.       Να σχηματιστεί η γενική πλ. των επιθέτων:

πράσινη ______________, το κρεβάτι των αρρωστ___ παιδιών (ενώ: το φάρμακο των αρρωστ____), γιγάντιος ______________, άγιος _________, των βαρβαρ___ λαών (ενώ: οι επιδρομές των βαρβαρ___ ), των κυρι___ λόγων (ενώ: των κυρι____ [αρσ. ουσ.] – των κυρι____ [θηλ.])

Να συμπληρωθούν τα κενά:

επίλυση διαφορ___ προβλημάτων, αθωώθηκε εξαιτίας του πρότερου εντιμ___ βίου, πραγματοποίησε επικινδυν______ ελιγμούς, κάλεσε όλους τους αθανατ_____

*      Τι συμπέρασμα βγάζετε για τον τόνο στα επίθετα;

2.       Να σχηματιστεί η κλ. εν. των επιθέτων:

αστείος ______________, γενναία ______________, νέο _________________

3.       Να σχηματιστεί η γεν. εν. και πλ. των επιθέτων:

κρητικός


φτωχός


ζακυνθινός


γνωστικός





Να σχηματιστεί η ονομ. εν. του θηλυκού των επιθέτων:

κακός __________, ______________, φτωχός ____________, _______________,

ξανθός _____________, ______________, ευγενικός ___________, ______________,

ακαμάτης _____________, ________________,

ξανθομάλλης ______________, ________________, _________________,

μαυρομάτης ______________, ________________, _________________.

Να σχηματιστεί η ονομ. εν. και η γεν. πλ. του ουδ. των επιθέτων:

φτωχούλης __________, _____________ - _________________

υπναράς _____________ - _________________

ανοιχτομάτης _________________ - _____________________

*** Τα υποκοριστικά σε –ούλης συνήθως δεν έχουν γεν. πλ. στο ουδ.

Να σχηματιστεί η γεν. πλ. του θηλ. των επιθέτων:

ζηλιάρης ________________, γκρινιάρης _______________

*** Η γεν. πλ. του θηλ. – ης, - α, - ικο (π.χ. ζηλιάρης, - α, - ικο) λείπει και αναπληρώνεται, όταν  υπάρχει ανάγκη, με τα παράγωγα σε – ικος: π.χ. των ζηλιάρικων.

4.       Να σχηματιστεί η ονομ. εν. θηλ. και ουδ. των επιθέτων:

λεβέντης ______________ - _____________, σακάτης ______________ -  ___________, χωριάτης ______________ ή ________________ - ________________




5.       Να σχηματιστούν οι τύποι των επιθέτων που ζητούνται:

βαθύς




Ενικός


Ονομ.



Γεν.



Αιτ.




Πληθυντικός


Ονομ.



Γεν.



Αιτ.






θαλασσής




Ενικός


Ονομ.



Γεν.



Αιτ.




Πληθυντικός


Ονομ.



Γεν.



Αιτ.






*** Η γεν. εν. αρσ. και ουδ. των επιθέτων σε – ής και – ύς χρησιμοποιείται σπάνια.

Να σχηματιστούν η ονομ. εν. αρσ. και ουδ. των επιθέτων:

αδρύς ή ____________ - ____________ ή ______________

ελαφρύς ή ___________ - _____________ ή _______________

6.       Να κλιθούν τα επίθετα πολύς και ακριβής στα τρία γένη:

πολύς























ακριβής


























Να σχηματιστεί η γεν. εν. των επιθέτων:

συγγενής _____________ (ενώ ουσ.: του ____________)

ευγενής _____________ (ενώ ουσ.: του _____________)

Επαναληπτικές ασκήσεις στα Παραθετικά

1.       Οι βαθμοί των επιθέτου είναι τρεις: _______________, ________________, ____________________.

Όταν το επίθετο φανερώνει μονάχα πως ένα ουσιαστικό έχει μια ιδιότητα ή ποιότητα, λέγεται βαθμού ______________.

Όταν το επίθετο φανερώνει πως το ουσιαστικό έχει μια ιδιότητα ή ποιότητα σε μεγαλύτερο βαθμό από ένα άλλο, λέγεται βαθμού ____________.

Όταν το επίθετο φανερώνει πως το ουσιαστικό έχει μια ιδιότητα ή ποιότητα σε βαθμό ανώτερο από όλα τα όμοιά του, λέγεται _____________________.

Όταν το επίθετο φανερώνει πως το ουσιαστικό έχει μια ιδιότητα ή ποιότητα σε πολύ μεγάλο βαθμό, χωρίς να γίνεται σύγκριση με άλλα ουσιαστικά, τότε το επίθετο λέγεται _______________________.

Το συγκριτικό και το υπερθετικό ενός επιθέτου μαζί λέγονται ______________ του επιθέτου.



2.       Να σχηματιστεί ο συγκριτικός των παρακάτω επιθέτων μονολεκτικά:

βαθύς

μακρύς

καλός

μεγάλος

πρώτος

ελαφρύς

κοντός

χοντρός

ορθός

αθώος

κακός

απλός

πολύς

γέρος

λίγος

μικρός








3.       Να σχηματιστεί ο υπερθετικός των παρακάτω επιθέτων μονολεκτικά:

μικρός

βαθύς

γλυκός

πυκνός

απλός

μεγάλος

λίγος

καλός

γέρος

κακός

πολύς






4.       Να σχηματιστούν τα παραθετικά των παρακάτω τύπων:

(κάτω)


(άνω)


(υπέρ)


-
προτιμότερος

-
μεταγενέστερος

-
πρωτύτερος

-

φίλτατος
-

ύψιστος
-

ύπατος
-

Εκλαμπρότατος



5.       Γιατί τα παρακάτω επίθετα δεν σχηματίζουν παραθετικά;

ελληνικός

αργυρός

μητρικός

γήινος

χθεσινός

αιώνιος

αθάνατος








6.       Γιατί οι παρακάτω λέξεις σχηματίζουν μόνο περιφραστικά παραθετικά;

Χαρούμενος, ευτυχισμένος

Να σχηματιστούν τα παραθετικά μιας τρίτης ανάλογης λέξης:

π.χ. προκομμένος

7.       Να σχηματιστεί το επίρρημα που προκύπτει από τα παρακάτω επίθετα:

ακριβός _____________, πλατύς ____________

Να σχηματιστούν τα παραθετικά των παραπάνω επιρρημάτων:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.       Να σχηματιστούν τα παραθετικά των παρακάτω επιρρημάτων:

πολύ


λίγο


νωρίς


(ε)μπρός


ύστερα


-
αρχύτερα

πρώτα


γρήγορα


ακριβώς